manualidad niños: palo de lluvia

materiales:

• cono papel toalla o cono papel aluminio
• 2 circulos de cartulina
• goma
• arroz
• masking tape color
• papeles y cartulinas de colores
• cintas
• plumones

pegar un circulo con goma y ponerle masking tape para asegurarlo bien.

echar el arroz y pegar el otro circulo, asegurar con masking tape.

pegar papeles y cartulinas y decorar.

colgarse

Es divertido y les desarrollan los pulmones.

saltar

Saltar es una habilidad motora en la que el cuerpo se suspende en el aire debido al impulso de una o ambas pierna y cae sobre uno o ambos pies. El salto requiere complicadas modificaciones de la marcha y la carrera, entrando en acción factores como la fuerza, el equilibrio y la coordinación. Es una habilidad más difícil que la carrera, porque implica movimientos más vigorosos, en los que el tiempo de suspensión es mayor.

Tanto la dirección como el tipo de salto son importantes dentro del desarrollo de la habilidad. Éste puede ser hacia arriba, hacia abajo, hacia delante, hacia detrás o lateral; con un pie y caer sobre el otro, salto con uno o dos pies y caída sobre uno o dos pies, salto a la pata coja, etc..

La capacidad física necesaria para saltar se adquiere al desarrollar la habilidad de correr.

En su estadio inicial, los niños despegan poco los pies del suelo; el desplazamiento y altura del salto es muy pequeño; los brazos suelen mantenerlos pegados al cuerpo; y tienen dificultad en mantener el equilibrio en la caída, por una falta de control motor

En la realización del salto vertical, salto para alcanzar un objeto influye la potencia de las piernas y la mecánica correcta del salto, por ello:

• Los niños menores de 2 años no saben saltar verticalmente extendiendo las 2 piernas al mismo tiempo.

• Los niños mayores de 2 años son capaces de saltar verticalmente para tocar un objeto.

• A los 4 años, para saltar lo más alto posible encogen los hombros y mueven los brazos para mantener el equilibrio. Estiran las piernas después de despegar los pies del suelo. Si se les pide que salten y toquen, por ejemplo, la mano del profesor, saltan elevando bien los brazos y estirando todo el cuerpo.

El salto de longitud (avanzando) corresponde al lanzamiento del cuerpo hacia delante en el aire desde parado y con ambos pies a la vez, para ello, es necesaria la coordinación del movimiento de brazos y piernas. Este tipo de salto no es natural para el niño (a) por tanto resulta más difícil de realizar sobre todo si intenta saltar con fuerza. Normalmente los niños, suelen impulsarse y caer con un solo pie, además de mover los brazos con movimientos alados o en posición alta (patrón inmaduro).

El salto en el que el niño se impulsa sobre un pie y cae sobre el mismo. Los primeros intentos de este tipo de salto se realizan en el sitio y posteriormente con desplazamientos hacia delante, pero sólo cuando la habilidad progresa. En sus primeros intentos, el niño (a) mantiene los brazos levantados a los lados para mantener el equilibrio y la posición de apoyo se eleva rápidamente flexionando la cadera y la rodilla y retrocede. Más adelante, desplaza el cuerpo y el pie de apoyo con rapidez hacia delante, mientras que la pierna libre la lleva al frente para apoyarla en caso de que pierda el equilibrio. Levanta los brazos para ayudarse en el impulso. Posteriormente va progresando de manera que la pierna libre se balancea hacia delante a la vez que se produce el impulso por la extensión de la cadera y la rodilla. El brazo opuesto a la pierna libre se mueve hacia delante en al coordinación con ésta, mientras que el brazo contrario realiza el movimiento opuesto. Finalmente el balanceo de la pierna libre precede a la impulsión de la pierna de apoyo.

ejercicios

Saltillos laterales hacia un lado.

Realiza saltos desde 20 cm de altura.

Salta una cuerda de 25 cm de altura, pasando una pierna primero y la otra después.

Realiza tres saltos con un pié, manteniendo la misma altura aproximadamente en cada salto.

Salta abriendo y cerrando las piernas.

Saltillos hacia atrás.

Fuente: http://blogatenciontemprana.blogspot.com/2010/07/habilidades-motoras-basicas.html#more

Habilidades motrices básicas: lanzamiento y recepción

Lanzamiento o proyección:

Los niños de 2 y 3 años lanzan balanceando el brazo hacia delante y abajo, manteniendo los pies quietos.
A partir de los 3 1/2 a 5 años realizan un movimiento de rotación hacia un lado del cuerpo y un balanceo del brazo hacia un lado y hacia atrás, los pies no varían su posición.
Entre los 5 y 6 años, añaden un paso adelante con el pie del mismo lado que el brazo lanzador. Comienza el movimiento del brazo que se balancea hacia un lado, arriba y atrás, y en el momento que se inicia el lanzamiento el niño da un paso adelante; al desplazar el peso hacia delante añade fuerza al lanzamiento. Por el contrario al usar el pie del mismo lado que el brazo ejecutor limita la acción coordinada de movimientos y por tanto el lanzamiento adquiere el mismo ritmo extraño que en estadios anteriores. 

A partir de los 6 1/2 años, aparece la forma madura o experta de efectuar un lanzamiento (patrón motor maduro).

Recepción o atrapar:

El dominio de esta habilidad motriz básica se desarrolla a ritmo lento en comparación con otras habilidades porque necesita de la sincronización de las propias acciones con las acciones del móvil, exigiendo unos ajustes perceptivo-motores complejos. 

Los brazos han de perder la rigidez de las primeras edades (2 a 3 años), para hacerse más flexibles, localizándose junto al cuerpo (4 años). Hacia los 5 años la mayoría, al menos el cincuenta por ciento, de los niños están capacitados para recepcionar al vuelo una pelota.

A la hora de desarrollar esta habilidad es necesario tener en cuenta aspectos importantes como el tamaño y la velocidad del móvil.

Fuente: http://blogatenciontemprana.blogspot.com/2010/07/habilidades-motoras-basicas_19.html

rodarse

Rodar o darse vueltas, esta habilidad la podemos desarrollar desde que son bebes, colocándolos sobre una toalla, primero envolviendolos y luego desenrollándolos suavemente.

Esto favorece la coordinación bilateral, el conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de su motricidad gruesa.

habilidad motriz básica: caminar o marcha

Esto ocurre alrededor del primer año de edad. Antes, las cosas debían venir hacia ellos, ahora ellos pueden desplazarse y tomar posesión de las cosas. Ya no siempre esperan o simplemente atienden, ahora pueden movilizarse, coger, agarrar, alcanzar, y en esa práctica crean nuevos hechos, nuevas relaciones y nuevos sentidos. Toda esta actividad regida por la exploración y la manipulación de los objetos que los rodean forma parte del largo y lento trayecto que les permitirá apropiarse del mundo circundante y alcanzar su autonomía.

Cuando ya camina con movimientos coordinados de brazos y piernas, puede comenzar a hacer los siguientes ejercicios:

Camina por una viga o muro estrecho

Camina por una tabla ancha colocada en el piso

Camina por una línea dibujada en el piso

Camina por una viga o muro estrecho con pasos laterales

Camina por la viga llevando objetos en el cuerpo

Camina hacia atrás

Camina hacia atrás por una tabla en el piso 

habilidades motrices básicas: arrastre y gateo

Es importante para el desarrollo del bebé que desarrolle el arrastre y el gateo, son su primer signo de independencia, de poder movilizarse sin ayuda de un adulto, asì como de una visión o perspectiva nueva de las cosas. Cuando bebes anduvieron en brazos, con el arrastre y gateo tienen la posibilidad de alcanzar objetos, ver profundidades, el desarrollo ojo-mano, espacialmente cerca-lejos, desarrollo de coordinaciòn y lateralidad.

Es un proceso que toma tiempo y es mas cansado para los padres o cuidadores, pero a la vez muy gratificante al comenzar a ver sus logros y la curiosidad de descubrir el mundo por sus medios.

Para incentivarlo hay que ponerlo boca abajo y ponerle un objeto para que intente alcanzarlo, cuando lo alcance, hay que ir moviendolo un poquito más lejos para que trate de impulsarse y arrastrarse.

También podemos ponerle diferentes texturas en el piso, por ejemplo un piso de madera, con una alfombra y microporoso con texturas para que se desarrolle su percepción tàctil.

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El arrastre puede darse de diferentes formas de acuerdo a la edad del niño:
Se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso, lleva un brazo al frente y la pierna correspondiente, lleva el otro brazo y pierna descoordinadamente.

Se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso, pero lleva los dos brazos al frente y empuja su cuerpo hacia delante descoordinadamente.

Se desplaza separando el cuerpo un poco del piso.

Se desplaza arrastrando su cuerpo por encima de un banco.

Se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso coordinadamente.

juegos de motricidad fina

Juegos para estimular el uso de la pinza: 

• como este juego de llevar a los animalitos a su casa.
• Meter piedritas o pallares en una botella.
• Hacer pasado de cuentas de diferentes formas y tamaños, hacer collares.
• Meter monedas en una alcancía.
• Pasar un cordel.
• Presionar ganchos de lavanderìa.
• Pasar un palito como aguja como si cosieran.

ejercicios de motricidad fina para preescolares

Al trabajar con niños preescolares, se debe incitar la motivación del niño a través de juegos que fomenten su esquema corporal y le den fuerte información propioceptiva: por ejemplo arrastrarse siguiendo un camino, empujar o traccionar un canasto lleno de bloques o juguetes, en cuatro pies, caminando, usando planos inclinados, etc. Trepar, saltar. Todo esto impone un reto motivante al tiempo que mejora coordinación bilateral, control postural, disociación segmentaria, orientación y manejo espacial, todas habilidades previas para lograr un buen desempeño grafomotor. Para mejorar prensión del lápiz y calidad del trazo se puede usar un adaptador para el lápiz, o bien lápices grafito más gruesos o incluso triangulares; que permiten una mejor prensión que un lápiz común (redondos y delgados). Se puede incluir trabajo de pintura digital usando pintura espesa, en plano vertical para favorecer control y disociación segmentaria (hombro, brazo, antebrazo, muñeca, mano), disfrazada de juego si al niño no le motiva por parecerse mucho al dibujo. EJERCICIOS DE CARA Estos ejercicios sirven para que el niño pronuncie correctamente los sonidos, hable con claridad y fluidez cuando va a expresarse, narrar un cuento. Abrir y cerrar los ojos Inflarse los cachetes Sacudirse la nariz Soplar velitas  Soplar motitas de algodón Apartarse el pelo de la cara Golpear los labios con las manos como si fuera indio Mover la lengua como péndulo de reloj Estirar los labios en forma de trompa Enojarse Sonreir Decir las vocales sin que se oiga el sonido Decir los colores sin que se oiga el sonido EJERCICIOS DE PIES Estos ejercicios permiten coordinar mejor la marcha, la postura y evita deformaciones óseas. Decir que no con los pies Abrazarse los pies Dibujar un circulo con los 2 pies Dibujar un circulo con un pie Agarrar con los dedos pañuelos, cintas Agarrar la cuerda con los dedos y pasarla Caminar por encima de una tabla o sardinel Poner una escalera echada (como un riel) y que el niño camine por los peldaños Conducir objetos con un pie Conducir objetos con ambos pies Patear una pelota a un arco. Rodar una pelota por una línea o camino Jugar mundo, saltando solo con un pie  Colocar una soga extendida en el piso y que el niño de saltos a cada lado alternando los pies (5 años) Caminar sobre una llanta sin aro, esta debe estar echada EJERCICIOS DE MANOS Estos objetos le brindan al niño una destreza motora fina, cuando realizan el agarre de un objeto, el atrape de una pelota, el trazado, dibujo y recorte de diferentes figuras ya que son premisas para la preescritura. Palmas unidas, abrir y cerrar dedos Unir cada yema de los dedos con el pulgar, uno por uno Con las manos en puño, sacar cada dedo y moverlo Con los dedos unidos convertirlos en un pez Con los dedos separados volar como un pájaro Estirar elástico Imitar Tocar una trompeta Abrir y cerrar los dedos apretando una pelota de goma pequeña Pasar la pelota hacia la otra mano Enrollar la pelota con hilos Rodar objetos con los dedos Jugar "palmaditas" o "sen-sen", golpeando las manos en forma cruzada Lanzar objetos a un punto determinado (caja, aro, etc.) Empujar una botella haciéndola rodar por una línea  Hacer rodar una pelota sobre líneas continuas (rectas, quebradas y curvas) Lanzarse una pelota uno al otro sin que se caiga, ir aumentando el espacio entre ambos Hacer botar una pelota varias veces seguidas, sin que se le escape Lanzar una pelota pequeña a una torre de latas vacías o bolos  Fuentes: http://www.soseducativa.org/investigaciones/inicial/40-motricidad-fina-en-la-etapa-infantil  http://www.cosasdelainfancia.com/articulos/como-trabajar-la-psicomotricidad-en-casa.php

qué es la motricidad

En el desarrollo del niño es de vital importancia la motricidad porque este va pasando por distintas etapas desde los movimientos espontáneos y descontrolados hasta la representación mental, es decir de una desorganización llega gradualmente a una verdadera organización, de la acción originada por la emoción con la acción originada por el pensamiento.

La motricidad refleja todos los movimiento del ser humanos. Estos movimientos determinan el comportamiento motor de los niños de 1 a 6 años que se manifiesta por medio de habilidades motrices básicas.Empezando por la motricidad básica es decir; reflejos, postura, tono muscular y amplitud articular, ya que del desarrollo completo y total de estas habilidades depende el desarrollo posterior. Luego es importante evaluar la motricidad gruesa y partir de los resultados para poder desarrollar lo fino, ya que esto es lo último que se desarrolla (con respecto a la motricidad) y si hay vacíos en las dos anteriores seguro que lo fino fallará.  

La motricidad se divide en 2 grupos: 

Motricidad gruesa: Son acciones de grandes grupos musculares y posturales. Movimientos de todo el cuerpo o de grandes segmentos corporales.

Motricidad fina: Es la acción de pequeños grupos musculares de la cara y los pies. Movimientos precisos de las manos, cara y los pies.

De todas maneras el desarrollo de la motricidad fina es progresivo como todo en el desarrollo; va de proximal a distal, de céfalo a caudal y de grueso a fino, es decir que primero debemos desarrollar movilidad en los hombros, luego en los codos, luego en la muñeca y por último en los dedos. Si este orden no se da y de una vez pasamos a que escriban en el cuaderno, seguramente habrá dificultades.

¿Que ejercicios se pueden realizar? Primero empieza pintando en un plano amplio que coloques en la pared, en donde tu hijo esté de pie, primero con los dedos y hacia diferentes direcciones, luego con un pincel grueso y luego con colores, cuando ya haya un buen manejo en esta posición entonces puedes empezar a pintar en el piso sentado en ocasiones y acostado boca-abajo en otras para que apoye los codos. Luego pueden empezar a pintar en la mesa pero igualmente en un plano amplio, cuando este ya se maneje bien entonces puedes empezar a poner límites.

Paralelo a esto se puede desarrollar ejercicios con pelotas; lanzar y recibir, jugar a la carretilla, dar botes, pararse de manos.

Pueden jugar con plastilina, hacer plastilina casera, jugar con arcilla, hacer movimientos con los brazos, manos y dedos. Para usar las tijeras hay que empezar de una manera libre, sin límites, esta se irá perfeccionando.

Fuentes:   http://www.pasoapaso.com.ve ,   http://www.soseducativa.org

foto rompecabeza

manualidad niños 2 a 4 años.

materiales:

• 8 palitos bajalenguas
• 1 foto
• goma
• cuchilla
• plumones

Juntar los 8 palitos y pegar con goma la foto.

Pintar puntos o numeros y si gustan el nombre del niño.

Dejar secar bien y cortar con cuchilla (adulto).

8 inteligencias segun H. Gardner y juegos sugeridos

Disponemos de 8 inteligencias diferenciadas, teoría desarrollada por el psicólogo americano H. Gardner, veamos cómo las podemos estimular por medio del juego:

1.Inteligencia lingüística: se refiere a la capacidad relacionada con el lenguaje, tanto en la comprensión como en su expresión. Un ejemplo de persona que presenta un desarrollo más marcado de esta área sería un escritor o un poeta.

juegos: canciones, trabalenguas, juegos de encadenar palabras, descubrimiento de los diferentes sonidos que componen una palabra, hacer rimas.

2. Inteligencia corporal o kinestésica: se refiere a la capacidad para utilizar de forma precisa y exacta nuestro cuerpo, tanto en lo referente a movimientos globales como correr o bailar como movimientos tanto finos como el de un cirujano en el aplicar un corte con el bisturí.

juegos: motor grueso, deportes y motor fino como los juegos de construcción o hacer collares con bolitas.

3. Inteligencia musical: la capacidad para percibir el ritmo, tanto en lo referente a la escucha como a la producción musical por medio de instrumentos o el canto. Una persona con un buen desarrollo de esta inteligencia sería un músico, un cantante o un compositor. Estimulación con música de forma lo más precoz posible, especialmente la música clásica sinfónica.

juegos: seguir ritmos, las canciones infantiles o bien los juegos de afinar el oido como descubrir ruidos o instrumentos a la naturaleza oa la música.

4. Inteligencia espacial: se trata de la habilidad para percibir y representarse el espacio, serían habilidades propias de un arquitecto, un fotógrafo, un artista, etc.

juegos: de construcción, dibujo o los juegos de exterior como las carreras de orientación,  ajedrez y el Tangram.

5. Inteligencia lógico - matemática: esta inteligencia se ocupa de la capacidad de resolver problemas en los que no esté implicado el lenguaje. Sería la inteligencia más propia de un matemático, un ingeniero o un economista. La forma de estimular esta inteligencia correspondería con la presentación de sitacions problemáticas y la búsqueda de herramientas para su resolución.

juegos: de mesa, como el parchís o el ajedrez.

6. Inteligencia interpersonal: podríamos hablar de nuestra capacidad para relacionarnos socialmente de una forma eficaz y satisfactoria, resolver adecuadamente los problemas interpersonales y comprender y saber actuar conforme a los sentimientos de los demás.

juegos: juegos grupales y los juegos de equipo como los deportes, los juegos de simulación de situaciones cotidianas teatralizadas como los juegos de cocinitas, de representación de la escuela, etc.

7. Inteligencia intrapersonal: probablemente esta sea una de las inteligencias que más tarde se desarrollan, se trata de la capacidad de autoconocimiento, autocontrol, identificación de las emociones propias y regulación del pensamiento. Podríamos hablar de la inteligencia propia de un filósofo o un escritor por ejemplo.

juegos que estimulan la atención y la concentración como: el Memoria, Simon, buscar diferencias o los juegos de mesa que implican el uso de estrategia.

8. Inteligencia naturalista: se trata de la capacidad para captar la naturaleza, comprender-y poder actuar sobre ella de forma eficaz. Se trataría de la inteligencia propia de personas que trabajan y viven en contacto con la naturaleza como campesinos, botánicos, biólogos.

juegos: la experimentación y contacto de la naturaleza, por medio de la práctica del senderismo, la orientación o la familiarización con las especies vegetales y animales.

 Fuente: Artículo de logopedia dominici

niños de 3 a 6 años: habitos comidas

Hábitos a iniciar o consolidar:
- Aprender a controlar las porciones que hay que llevar a la boca.
- Aprender a separar los obstáculos que se encuentran en la comida: huesos, espinas, etc.
- Aprender a mantener ritmos adecuados entre cada bocado.
- Aprender a colocar platos y vasos llenos en la mesa.
- Aprender a mantener una conversación durante la comida.
- Aprender a utilizar el tenedor.
- Aprender a utilizar tenedor y cuchillo.
- Aprender a pelar frutas con el cuchillo.
- Aprender a servir a los demás.
- Aprender a poner y quitar la mesa.
- Aprender a comer con mantel y flores.
- Aprender a adornar la mesa para una celebración.
- Aprender a ayudar en la cocina.
- Aprender a diferenciar verduras, legumbres, frutas...
- Aprender a lavarse manos y dientes antes y después de comer.
- Aprender a usar la servilleta.
- Aprender a valorar la preparación de los alimentos.
- Aprender a diferenciar los sabores de diferentes alimentos.
- Aprender a diferenciar e identificar olores y comidas.

fuente: http://www.juegosyeducacion.com/educacion/habitos-para-ninos.html

desarrollo motor 0-18 meses

cajita pintada

Esta es una manualidad para hacer con tu niño de 2 años

materiales:

• caja MDF
• témpera color
• brillos 
• goma
• esponja

Pintar la caja con la esponja llena de témpera, secar.

cuando seque pegar con goma los brillos o adornos en la tapa de la caja.

crema volteada

Receta para microondas

1 pirex con tapa, donde la mezcla llene hasta la mitad.

Caramelo:

-          1/2 Tz. Azúcar

-          4 Chdas. Agua

Poner en el pirex y llevar 5 min. Al microondas (ver que no se queme)

Ingredientes:

-          1 lata leche evaporada

-          1 chta. vainilla

-          1 lata  Leche condensada

-          5 huevos

Preparación:

Mezclar las leches condensada y evaporada. Agregar los huevos y vainilla previamente batidos y mezclar.

Vaciar en el pirex, taparlo y llevarlo 12 min. Al microondas.

loncheras preescolares semana 3

LUNES

• huevo revuelto
• avena con manzana
• agua de piña

MARTES

• pastel de acelga
• mazamorra morada
• leche

MIERCOLES

• budin de pan
• uvas
• refresco de carambola

JUEVES

• choclo con queso
• pera
• chocolatada

VIERNES

• galletas de vainilla
• mango
• jugo de piña